需要：学历比能力重要的论据与事例；急切需？黑龙江成人高考怎样学？

　　需要：学历比能力重要的论据与事例；急切需要

　　论“学历社会”的不可逾越性摘要:学历社会是一个不可逾越的历史阶段,它的出现取决于社会母系统、教育子系统以及人自身发展的需要。从社会学视角分析,社会分层与社会流动从根本上直接推动了学历社会的生成。同时,反观社会历史发展进程,合理的学历社会也有效地促进了社会分层与社会流动。关键词:学历;学历社会;社会分层;社会流动;

　　一、问题的提出自1979年改革开放以来,我国的现代化进程得到全面推进,中国日益加速地融入世界性现代化潮流。

　　由于现代化以科技和效率为依托,因此,教育“科学性”、“简约性”的内在价值被充分挖掘出来,社会声望不断得到提升,尤其是高等教育,在过去的一二十年间有了突飞猛进的发展。我国高等院校的专业设置日渐齐全、办学规模逐年扩大,与此同时,中等职业教育向高等职业教育不断升级……在此情形下,教育的层次结构从传统的“金字塔”结构渐变为今天的“梯形”结构。毋庸置疑,这种结构上的变化符合当代中国社会的发展规律,能够基本满足不同层次不同领域的社会需求。但同时人们也察觉到了,在社会和教育此消彼长的变化和发展过程中,“学历社会”已在中国社会悄然生成,“学历”在现代社会中扮演着越来越重要的角色,发挥着越来越独特的功能。

　　于是,人们开始思考:“学历社会”的出现是时代的一种进步还是一种倒退?它是否意味着人类迎来了一个压制自身存在与发展的“文化帝国”?有了这样的疑虑和担忧,人们又会进一步问:

　　“学历社会”是否可以逾越?对于这些问题的回答,必须结合当前的时代背景。在现代社会,学历由于密切了社会、教育、个人之间的联系,进而深刻地影响着社会的发展和人们的生活。当学历在社会构成和人的发展中成为极其重要的指标并且具有不可替代性时,现代意义的“学历社会”就形成了。目前,我国正处在工业化进程之中,同世界上其他先进的工业大国一样也进入了“学历社会”的历史时期。

　　这个历史时期是否具有可逆转性,它的“功”大还是“过”大,这是世界各国共同关注的问题,也是我国近几十年来理论界争论的一个焦点。鉴于我国当前社会上存在的“假文凭”、“劣质文凭”现象,以及高等教育在发展过程中暴露出的一些非预期的弊病,再加之受到发达国家相继对“学历社会”进行批判的影响,“学历社会”的到来在中国引起了人们一定程度的恐慌。诸多学者对此发表了自己的看法,其中不乏有人进行理性的剖析,如有的学者从经济学的角度提出了对“学历社会”的文凭疾病进行防治的举措,有的学者从社会学的角度客观地分析了“学历社会”存在的利弊。但更多的人是从感性的立场出发,将“学历社会”视为现代社会的“顽疾”乃至“毒瘤”,企图在一夜之间将其封杀,取而代之建立一个没有任何学历屏障的理想社会。

　　面对种种纷争,人们究竟应该如何正确看待“学历社会”呢?作为一个崇尚辨证历史唯物主义的国家,人们在评价学历社会时应该遵循辨证的、历史的、和唯物的认识论原则,谨防以点概面、以偏概全。对待一事物,人们首先应当关注的是其存在的“必然性”和“偶然性”,其次才是“合理性”与“非合理性”。就“学历社会”而言,也就是应当首先弄清楚它的出现是否符合社会历史发展的规律和要求,在特定的历史阶段是否具有“不可逾越性”,而后才有进一步探讨其利弊的必要和实际价值。对“学历社会”的研究可以是多角度的,本文拟从社会分层和社会流动两个方面着手剖析“学历社会”,形成的社会因素,以此论证“学历社会”存在的必然性与必要性,从而为“学历社会”有效地发挥功能扫除观念上的障碍。

　　笔者认为,在当代中国,“学历社会”是一个不可逾越的历史阶段,任何试图全盘否定和逾越“学历社会”的言论都是违背社会历史发展规律的,也是徒劳的。在特定的历史时期,人们应该千方百计地做出努力以推进“学历社会”的良性运转,使其最大限度地发挥出应有的社会功能。二、对“学历社会”的解读“学历社会”是伴随着近代工业革命的进程逐步形成的,对“学历社会”的关注最先开始于作为教育先进国的日本。日本的“学历社会”以明治维新后成立的新政府在明治五年(1872年)提出颁布学制的政策为起点,到大正七年(1919年)政府颁布了“大

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